Bij samenwerking tussen regulier & speciaal onderwijs ontstaat binnen dezelfde leerlinggroepen een steeds grotere diversiteit. Hoe maak je dit als professional tot een succes zodat alle leerlingen tot de gewenste ontwikkeling kunnen komen?

De toename aan diversiteit in de groepen vraagt van professionals een steeds bredere inzet van kennis en vaardigheden. Zou co-teaching hier positief aan bij kunnen dragen? Of co-teaching in combinatie met grotere groepen? Of ...? Wat blijkt in de praktijk of uit onderzoek succesvol te zijn? Ik ben benieuwd naar jouw ervaringen en oplossingen. Dank je wel alvast.

Beantwoord de vraag van Franka

(3 antwoorden)

Dian Fluijt

20 juni 2022

Dag Franka,

Door als onderwijsprofessionals samen te werken. Internationaal wordt Universal Design for Learning gehanteerd om proactief onderwijs te ontwerpen waar alle leerlingen aan deel kunnen nemen. https://udlguidelines.cast.org/
Ik heb promotieonderzoek gedaan naar de effecten van co-teaching en ja, co-teaching is effectief, vooral als de co-teachers zich hebben kunnen professionaliseren op het gebied van samenwerken, inclusieve pedagogiek en didactiek.

Veel groeten,
Dian Fluijt

POM_nummer1_2022_watermerk-36-39.pdf

377 keer gedownload

UDL Guidelines

Tineke Sessink

20 juni 2022

Je kunt proberen de "bijzondere" leerling te waarderen als een individu die door een bepaalde gevoeligheid een meerwaarde heeft voor de hele groep. Zoals wat in natuurbeheer een kritische soort is, in de mijnbouw de kanarie of in de waterzuivering de goudwinde.

Kritische soorten in de natuur stellen hoge eisen, en als je het natuurbeheer dan richt op de meest kritische soort in een gebied, dan hebben allerlei andere gevoelige soorten daar ook baat bij: goed voor de biodiversiteit. Vertaald naar een diverse klas: Stel dat een klas het geluk heeft dat er kinderen met autisme in die klas zitten, dan kan bijvoorbeeld de goede manier van communiceren volgens "Geef me de vijf" het uitgangspunt worden voor de manier waarop de hele klas duidelijke en volledige informatie krijgt over het weekrooster, dagrooster, en de activiteiten.
Praktisch gezien kun je dit bijvoorbeeld invullen door bij elk maatwerkadvies wat je krijgt voor een "bijzonder" kind, je standaard kijkt welke elementen een verbetering zouden betekenen voor álle kinderen. Het "bijzondere" kind hoeft zich dan minder een uitzondering te voelen, en alle kinderen krijgen een beter leerklimaat. Dat geldt natuurlijk vooral voor dingen die gaan over het "hóe", en niet zozeer over het "hoeveel", zoals tijd van een klasse-assistent. Hoe-dingen kosten vaak voor 10 kinderen even veel tijd als voor één kind, zoals beter leesbare lettertypes of informatie geven volgens Geef-me-de-vijf. Hoevéél-dingen, zoals extra uren onderwijsassistentie, kosten voor 10 kinderen helaas vaak wel min of meer tien keer zoveel als voor één kind. Iets zoals klasse-assistentie ga je natuurlijk niet voor alle kinderen inzettten als het in een maatwerkadvies staat voor één van je leerlingen van je leerlingen.

De kanarie in de kolenmijn is een waarschuwingssysteem voor als de concentratie zuurstof in een kolenmijn te laag wordt. Als de gevoelige kanarie ligt met haar pootjes omhoog ligt, is er voor de rest van de medewerkers nog genoeg tijd om gered te worden. Op het moment dat een klas zo druk is dat die niet meer geschikt is voor een kind met adhd, is het waarschijnlijk een waarschuwingsteken dat er iets moet veranderen, anders gaan alle kinderen wat later ook aan de drukte ten onder. Het bijzondere kind maakt op tijd alert op goed klassenmanagement, waarna de evaluatie alle kinderen ten goede komt.

Natuurlijk gaat de vergelijking niet zo ver dat je de "bijzondere" kinderen opoffert aan de waarschuwingsfunctie voor de rest. Wat dat betreft is het met de goudwinde in de waterzuivering iets genuanceerder. Hoe stevig de goudwinde tegen het water in zwemt, laat zien hoe het met de algemene gezondheid van het water staat. Is het water niet zo gezond, dan kan het visje de stroom niet meer aan, zwemt het achteruit, en raakt het draadjes die een signaal afgeven dat er iets beter moet. Vertaald naar de klassituatie kunnen die draadjes dan dingen zijn zoals prestatiemetingen, maar het kan ook gewoon de intuïtie van de leerkracht zijn of leerlingen in hun element zijn of niet. Het zou kunnen dat je als je eerder signalen voor verbetering oppikt als de voortgang van bijvoorbeeld kinderen met laag verstandelijke beperking kritisch volgt, dan wanneer je de voortgang van de "gemiddelde" leerling als signaal gebruikt.

Het bovenstaande is een gedachtegang. Ik weet niet of het ook zo gaat werken in de praktijk.

Hans Pollen

20 juni 2022

‘Ontstaat er een steeds grotere diversiteit’? Dat is een actie van educatieve professionals, niet omdat de kinderen dat vragen. Er wordt teveel gestuurd op diversiteit, en daarmee komt de communaliteit in de knel. Convergent differentiëren is hierin een (niet alles dekkende) benadering.
De uitspraak dat ‘onderwijs moet ‘aansluiten bij de behoefte van het kind’ staat weliswaar zelfs is de onderwijswetten en internationale verdragen, maar daarin wordt het wederkerig inzicht niet benoemd: kinderen moeten aansluiten bij wat de samenleving middels het curriculum van de vraagt. Dat laatste noemen we ‘leren’.
Belangrijk verschil maken leerkrachten (e.a.) wanneer zij hoge verwachtingen hebben (Ruby-Davis; Greg Ashman).
Veel ‘beperkingen’ van leerlingen zijn niet relevant om geconcentreerd te leren leren. Dat scheelt dan al wel weer..! Ambulante intramurale geïntegreerde zorg biedt liefst aanvullende ondersteuning. Daarvoor: interdisciplinair samenwerken en ontkokering van de voorwaarden structuur.
Een start van een palet waarop nader kan worden ingezoomed.

Hoop dat je er iets mee kunt. Gr. Hans

Is jouw vraag nog niet beantwoord?

Stel nu je vraag aan 1386 experts!

Stel je vraag

Contact

Contact de beheerder van dit channel:

Ilona Wiegman

(verborgen)

Bij samenwerking tussen regulier & speciaal onderwijs ontstaat binnen dezelfde leerlinggroepen een steeds grotere diversiteit. Hoe maak je dit als professional tot een succes zodat alle leerlingen tot de gewenste ontwikkeling kunnen komen?

Delen

Is jouw vraag nog niet beantwoord?

Contact